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小学生写作文发愁家长千万别以为加大阅读就够了

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我顺便看了一下娃同学们的选课,体育才艺类倒是五花八门,但与学科相关的课程,大家却不约而同的选择了语文老师的——写作入门。

无独有偶,放学接娃偶遇同学家长,忿忿又不解的吐槽孩子作文真令人抓狂,刚上三年级,写一篇300字的小作文能折腾一下午,最后还又是涂写又是破洞,惨不忍睹。

说来奇怪,按学校的要求,孩子在家也没少读书啊,读童话、读名著、读推荐读物、打卡、发视频,一样没少做啊,可总觉得写起作文就没有思路,没有章法呢?

我总觉得,在小学生写作文这件事上,大家的急躁和慌张,反而容易让人忽略,在写作训练上应当持有的清醒立场。

写作是整个学生时代的重头戏,无论是家长有能力有条件进行亲自指导,还是打算交给辅导机构进行提升,我们最好都能对各个阶段写作的要求,有一个大致的认识。

三年级是写作的分水岭,之前一、二年级,都是在为正式动笔成文作准备,写一句话、写一个段落、写一个看图写话,写顺即可,并没有字数要求。

从三年级开始,正式开始要求写一篇结构完整的小文章。(约200字)有一些学校,在写作上要求高或是进度快的,会要求孩子写到300字。

进入这个阶段,孩子写作文不仅要写够300左右的字数,而且老师会在结构上要求完整性:开头、中部、结尾,段落分明。记叙文的六要素,要一一落实。

而进入小学后半程,老师对作文也会越来越高了,除了文章越写越长,体裁也添加了说明文这一新内容,关键在于各种语文修辞手法,拟人、排比、对比等的应用,要求文章比之前写的“更美”。

当我们家长对于这些基本要求心中有谱时,才会明白孩子当下写东西发愁,究竟是大幅落后于平均水平急需点拨,还是因为学校的拔高了难度而造成困扰,才好针对性的提供帮助,以免孩子把写作文视为畏途。

写作能力是语文的集大成者,无数字、词的语言基础,名言美句的积累,素材故事的汇集,逻辑条理的应用,动人情感的共鸣,人文观点的升华,主流三观的体现,最终都将总归于一篇高质量的文章。

如果一个孩子能轻松写好一篇叫好又叫座的千字议论文(高考作文800字),个人认为他的中学语文任务已近圆满。

所以说,当孩子对作文发愁闹情绪时,家长要合理看待,毕竟对大部分娃来说,都是难啃的骨头。

大人、小孩写作的主要步骤都是一样的,但小孩子写作刚起步,对流程性的步骤自然没有概念,所以拿着作文题目不知该干嘛。

我们要先在他们脑子里把最关键的几步固定下来,再去细细拆解题目如何审,提纲如何列,素材如何找,修改要注意哪些地方。

而对老师布置下来的作文题目,先把题目看清楚,写人、写物还是叙事,要求都有哪些,然后把提纲列好,根据提纲老老实实的先把作文主体结构给立起来。

如果孩子能把开头、中间、结尾经典三段式给掌握了,能有条理有逻辑的把要点讲明白了,且字数写够了,我觉得起码就完成了,就及格了。

在修改初稿时,再进行句式的修饰,使用丰富的修辞手法让语句更生动,使用精妙的词汇让情景活跃起来,引用名句来地渲染重点,这样让原来比较干瘪的主体漂亮丰富起来。

如果作文想朝着100分努力,那就难度越来越大了,能助孩子冲线的基本就是立意的高下了,如何让一篇文章有灵魂,这估计就得靠长期优质的课外阅读来推动了。

所以,我们对孩子的写作训练一定要一个台阶台阶的上,每个阶段的提分都是不容易的。

首先假设孩子的阅读都是优质输入,如果成天读言情穿越类网文,是写不出有深度好文的。

比较明显的,会在表现在知识面的广度、情感经历的体验、对社会深度的认知等等。

但这种提升要想在孩子的写作输出上也留下痕迹,基本上得到更加考察思想深度的中学阶段去了。

因为这些大部头经典通常都是意境高远,技巧与立意浑然天成的佳作。你想从中看出写作的门道来,可不是小孩能随便参透到的。

如果是抱着想提高写作技巧的目的,那么要多读一些经典的短篇小说选,短篇故事选,短篇散文,由于篇幅短小,内容集中,人物精当,结构简洁,句式不会太长,金句频出,用词凝炼,容易让孩子留意并学习到其中的写作技巧。

所以在写作这条需要长期打磨的路上,我们还是要坚持两条腿走路,一是坚持优质课外阅读,二是加强写作技巧类的训练,哪一条路都不能废。

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